读《怎样使学生注意力集中》有感

课堂，是我们一线教师的主阵地；上课时，学生能做到专心致志地听讲，保持高度的注意力，思维跟随着老师的课堂程序展开，或积极配合老师做好“双边”活动，这样的学生成绩肯定拔尖，但全班几十个学生，难保个个能做到这一步，我班就有一部分学生，全班齐读他不开口，点名回答问题他不知所云，甚至默不作声。这样的学习效果绝对不佳。这时，怎样使每一位学生的注意力集中呢？

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，第35条建议提出：“掌握学生的注意力，是教师工作中最精细且研究得还很不充分的领域之一。要能掌握注意力，就应深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点；掌握注意力，意味着教师对学生的思维施以非常微妙而细致的影响。”

我着手从学生的需要出发，尽量以学生的兴趣来带动学习。在教学中采取多鼓励的方法，鼓励学生的点滴进步，而且要鼓励得恰到好处，“帽子”不能戴得过高，过高了学生容易产生沾沾自喜或骄傲的情绪，也不能太低，太低了学生的情绪不会高涨，难就难在教师要把握合适的度。　　
  在之后的教学中，我开始尝试：每篇课文学习之前我都布布置预习，要求学生读通顺后解决生字音、词语意思，积累多音字、形似字、近义词、反义词等。这个任务的意义在于促使学生以读促学，让学生处在一种相对积极的学习状态。然后在课堂上调查学习状态，分层给予表扬，持之以恒，让学生享受自学的成功感，促进他们养成积极学习的习惯。开始只有小部分同学按照要求预习，得到老师的鼓励表扬后，越来越多地同学开始预习自学了。 　

同时在课堂上，我放低师道尊严的架子，从学生的角度出发，把自己当成他们的学习伙伴，适时地穿插几句幽默的话语，调节课堂气氛，收一收学生的心。还适当地向学生示弱，说老师也不会做，向学生请教，这样让他们有一种字好丑荣誉感。在课堂评价中多结合学生“认真听，发言勤，思维灵活”等特点表扬，为他们竖起大拇指，不断地树立各种榜样，充分调动学生参与学习的积极性。　

这些措施的实行，有效地集中了学生的注意力，激发了学生的学习内需力，提高了课堂教学效率。逐步地让学生由外部动力形成情绪高涨、智力振奋的内部状态，不断地根据学生的学习状态调整策略，补充措施，不断地向“让学生乐学、好学、善学”的目标靠近。