兴趣是最好的老师

我们作为教师，在课堂上，都希望我们的学生有浓厚的学习兴趣。唯如此，学生才能主动的去学习，积极探索，才能很好的掌握所学的知识，并把它运用到生活里、学习中。

在本节内容中，苏霍姆林斯基重点给我们介绍了怎么样培养学生兴趣的问题。

在书中，苏霍姆林斯基讲到，“课要上得令人感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感受到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至讶异，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉悦，为人的智慧和意志的伟大而自豪”。说通俗点，就是让学生有成就感！

但在实际课堂上，我们想让学生对所学课程有兴趣，却不是那么容易的。“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远培养不出学生对脑力劳动的真正热爱”。

他认为，在课堂上，首要关注的是学生求知兴趣的源泉。求知兴趣的源泉的第一颗火星，是包含在教师对课堂讲解的材料，对被分析的事实所采取的处理方法中。学生在思想上明白道理，来源于认识了事实和现象的接触点，认识了联结这些事实和现象的线索。

这里所说，看似有些绕口，但我觉得，他的核心思想，就一个词：联结！

就是说，我们在准备一节课的时候，不仅是准备教材中展示的、学生未必感兴趣的、表面一些知识，不仅仅是准备怎么样把这一节课，讲的清晰、流畅，讲清楚、讲明白，做的到，更重要的是，注重开拓学生感兴趣的东西：跟教材有联结的、隐蔽的、学生一下子看不出来的、深层次的东西。

他举的一个例子，就是他讲根毛怎么样从土壤中吸收营养物质。我们学过生物的都知道，生物课上，这是最基础的课程之一。教材中也会有简单介绍，以及需要考核的知识点等等。一般老师也就是兆书中的安排，介绍完课程内容而已。但他不一样，他还给学生准备了相关不少的联结：比如数十亿的微生物好像都在为根毛服务；比如，非生物怎么样为生物提供材料等等。

这些联结的知识点，既激发了学生的求知兴趣，也刺激了学生求知欲望，为学生以后的学习打下基础，也让课堂的科学知识更具有特殊的吸引力，也才能让学生更有兴趣去学习课本中的知识。