“星”光下的英语课 ——郭坚

     本学期开始前，突然得知要转教三年级英语时，我瞬间快要石化在原地了。作为一名青年教师，自知教学经验不足，而且从入职就只教了三年语文，虽然学的是英语专业，但对英语教学一窍不通，现在却要带领一群农村孩子从ABC学起,走进英语学习的世界，我惶恐不安，慌乱得如同热锅上的蚂蚁。

     最让我头疼的是，孩子们似乎对“开口说英语”有着莫名的恐惧。课堂上，每当我鼓励他们跟着我读单词、句子时，只有零星几个声音回应。我知道，他们不是不想学，而是不敢，怕说错，怕被笑话，怕这门陌生的语言。而且随着每个单元考试成绩的出炉，孩子们拿着不理想的分数，我能感觉到他们对于自己的怀疑，也渐渐在失去对英语学习的兴趣和积极性。我看着三个班的分数册，也陷入沉思和内耗中，辗转反侧、忧心忡忡。

       我再次开始反思自己的教学方法，思考该如何调动孩子们张口说背英语的积极性，我一边回忆着自己以前学习英语的经历，一边在网上搜索着其他教师分享的经验。于是，灵光一现，在那个没课的空隙，我设计了一个“背书集星抽奖”的活动。我拿出自己的  粉色大熊猫口袋，将以前奖励孩子们剩余的小奖品放了进去。于是，我的熊猫口袋里有了各种颜色折起来的小纸条写的：铅笔、小发卡、小零食、笔芯、小玩偶、本子等等，规则很简单：每次完整背诵一篇课文或者一个单元的单词，就能得到一颗星星；每满十颗就可以获得一次抽奖的机会。

      当我宣布这个活动时，教室里第一次因为英语课而沸腾起来。

     “老师，真的可以抽奖吗？奖品是什么？”

     “背单词就有一颗星星？那如果我背三篇呢？”

      孩子们的眼睛亮晶晶的，那是我在英语课上很少见过的光芒。

      课间十分钟，我尽量提前去到班上，刚走进教室，就看到有几个怯生生的孩子拿着书本朝我走了过来，怯生生地对我说：老师，我要背单词。于是，等我再抬头就看到这几个孩子后面竟然排起了长队——孩子们拿着英语书，一个接一个地要求背书。曾经最害怕开口的小成，现在见到我进教室，就拿着书朝我跑过来，生怕队伍太长轮不到他背，使他集不到小星星；内向的小瑶为了集星星，竟然主动举手提出要在全班面前背诵；就连之前一直让我头疼的调皮的小轩，也为了能集到星星，竟一口气背下了三篇对话。

      于是，在英语课前课后最常出现的情景就是孩子们拿着书排着队背书，背完之后我会在他所背的地方画一颗星星，于是又常常会听到一个小小的声音说：耶，我已经得到8颗星星，马上就可以抽奖了。接着，几乎每个周三成了孩子们翘首以盼的日子，有时候还没到周三，抽奖急切的孩子跑过来问：老师，什么时候才能抽奖啊？我都12颗星星啦。

      从“星星换惊喜”活动中，我发现了一个道理：这些孩子们需要的不仅是知识，更是被看见、被肯定的机会。每颗星星，都是对他们勇气的嘉奖；每次抽奖，都是对他们努力的认可。

       随着抽奖活动的进行，三个班的背书热情立刻将我准备的各式各样的奖品消耗的差不多了。为了增加趣味性，我又绞尽脑汁，将小纸条一部分换成了非物质性奖励，如：在英语群里被表扬一次、得到全班的点赞一次、吃饭时排第一名、免批评权利一次、被提问时将问题转移给别人的权利一次、指定某名同学表演个节目一次、得到一个爱的抱抱等等。这些更是激发了他们的背书热情。

     随着“集星星抽奖”活动的持续进行，班级里出现了许多意想不到的变化。课间追逐打闹的孩子少了，排队背英语的多了；原本害羞不敢开口的学生，现在争着要当“小老师”领读；最让我欣慰的是，班上几个后进生成功get到了自己的“小老师”。并且，后面几次考试完发试卷的时候，很多孩子听到自己的分数都感觉不可思议，涨红了小脸跑过来接过自己的试卷，然后昂首阔步慢悠悠地走回自己的位子，还一直追问试卷能不能带回家给家长签字......我也顺势一波“CPU”式鼓励。

      于是，“星”光不仅绽放在孩子们的一页页书本上，我想它也闪着微光照亮在孩子们前行的道路上吧。虽然这条路还很长，也有人走得很慢，但我们都听到----书本上每一页上的每一颗星星在诉说：我们每开口一次，每进步一点，都值得被珍视，被庆祝。冬日已深，而教室里，春天似乎早已到来。在他们心中种下的一颗颗闪着微光的“星星”的种子，正埋在心间的沃土里，蓄势待发，等待破土，迎接一个个温暖的春日。