属于我们的“听诊器”在哪儿

我们都有过就医的经历。在过去，医疗检查器械不发达的时候，我们去就医，医生会用佩戴在胸前的听诊器给我们的身体做检测，时不时的问问病人的感受，在诊疗过程中，我们会感觉医生很关心我们的健康，因此病人与医生产生了积极的连接，“听诊器”将医生与病人的连接在了一起。而现在去就医，医生会根据病人简要诉说的身体状况开检查单，然后面对病人的是各种各样的医疗器械，在诊疗过程中我们看不到医生的身影，感觉是机器在给我们看病，这样会大大降低就医的感受，感觉医生关心的不是我们，而是我们的荷包而已。同样是就医，但感受差异较大，归其原因就是人需要被人看见、尊重、关爱。

同理，我们的服务对象——学生也需要被看见、尊重、关爱，希望与老师产生积极的连接，那我们与学生连接的“听诊器”在哪儿呢？是在课堂？在学生的作业本？是家长？还是老师与孩子的沟通？我觉得我们应该深思！不论怎样，我想仅凭课堂是不可能与学生产生深度连接的。因为课堂上我们往往注重了知识的传授效率，育人只是蜻蜓点水，所以，我认为与学生产生深度连接的内容及时间应该是在课后的辅导中、嘘寒问暖中、批评与表扬中、共同游戏中、家访中、作业评语中……如果没有这些“听诊器”与孩子产生连接，就如同机器在给病人看病，没有问情与温度，学生的内动力也不会被激发。

总之，我们老师应该积极寻找属于我们的“听诊器”，这是我们当前亟待解决的问题。只有这样，我们的教育才能走进孩子的心里去，促进孩子的身心健康，让学习变被动为主动，这样我们的教育就相对容易了。