做孩子成长的“合伙人"

做孩子成长的“合伙人”

                优秀班主任——覃丹妮

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

非常荣幸能有这个机会，与大家交流班级管理和学生行为习惯养成方面的一些心得体会。前两年我在农村小学担任低年级班主任及语文教学工作，今年来到板桥小学继续担任一年级班主任。这段经历让我对低年级，尤其是一年级新生的教育管理有了更深的体会。无论是规模较小的村小，还是我们如今这样学生更多的大学校，一年级都是培养学生行为习惯、奠定班级风气的黄金时期和关键起点。

下面，我结合自己的实践，谈几点粗浅的认识：

一、 班级管理：始于“立规”，成于“温情”

一年级的孩子如同一张白纸，他们对“班级”和“规则”几乎没有概念。因此，我的管理策略核心是：“规矩明确，执行一致，严慈相济”。

1. 立规矩：简单直观，反复强化。制定班级公约切忌复杂冗长。我通常会和孩子们一起商量，用他们能听懂的语言确定几条核心规矩，比如：“小手放放好，小脚并并拢”、“发言先举手，声音要响亮”、“离开座位椅收好，垃圾纸屑不乱丢”。把这些规则编成朗朗上口的儿歌或口令，在课前、课后、排队时不断重复，形成肌肉记忆。

2. 重执行：公平一致，及时反馈。规则一旦确立，对每个孩子都要一视同仁。发现良好行为，立即给予具体表扬（如：“大家看，XX同学的书本摆放得真整齐！”）；看到不合规的行为，及时、温和但坚定地指出并纠正。利用班级优化大师、小红花、积分卡等可视化工具，让每个孩子的进步都能被看见，激发他们的积极性。

3. 建班风：营造归属，传递关爱。大学校班级人数多，更容易让新生感到孤独。班主任要努力成为孩子们的“大家长”。多蹲下来和他们说话，记住每个孩子的特点和喜好，及时关注他们的情绪变化。通过组织“夸夸我的新同学”、共读绘本、合作游戏等活动，快速构建“我们是一家人”的班级凝聚力，让安全感成为孩子遵守纪律、热爱集体的情感基础。

二、 行为习惯养成：重于“细节”，贵在“坚持”

小学阶段，尤其是一年级，知识学习固然重要，但良好行为习惯的养成是能让孩子受益一生的财富。我的做法是“细化要求，阶梯训练，家校协同”。

1. 细化目标，循序渐进：将“好习惯”这个大目标分解到日常学习生活的每一个细节中。包括：

   · 学习习惯：如何准备课前文具、如何握笔、如何看书（一指一字）、如何倾听老师和同学发言。

   · 生活习惯：如何整理书包和抽屉、如何洗手、喝水、就餐、如厕。

   · 礼仪习惯：如何问候老师和客人、如何礼貌地请求帮助、如何与同学友好相处。

     这些训练无法一蹴而就，需要老师在第一周、第一个月不厌其烦地示范、带领、检查、再示范。

2. 趣味引导，少说教、多体验：单调的说教效果最差。我常用讲故事、评选“书写小达人”、“整理小能手”、“文明小标兵”等方式，让习惯养成变得有趣。比如，在纠正写字姿势时，我会说“请小铅笔回家休息（放好）”，让训练充满童趣。

3. 家校携手，形成合力：孩子行为习惯的巩固离不开家庭的支持。我通过家长会、班级微信群、电话沟通等方式，清晰地向家长说明学校在习惯养成方面的要求和具体做法，争取家长的理解与配合，建议他们在家庭中进行同步要求，比如自己穿衣服、整理小书桌等。让好习惯从学校延伸到家庭，实现一致性教育。

从农村小学的两年班主任，到走进大规模学校的课堂，我的感受像翻过了两本不同的书。在农村，我熟悉每一个孩子的家庭故事，能喊出他们的小名，也能在放学后顺路送他们回家。那里的节奏慢而真诚，课堂之外，我们更像一家人。

来到大规模学校后，我第一次面对几十人的花名册，在课间操上看到密密麻麻的人群。这里的节奏更快，资源更丰富，课程更系统，但也让我意识到，关注每一个孩子需要更多的方法和精力。

两年的农村经历让我学会了耐心和细致，而大规模学校的挑战，则逼着我不断提升自己的管理与教学能力。我明白了，无论是小而温馨的校园，还是大而多元的环境，教育的核心始终是——让每个孩子被看见、被理解、被点亮。

班主任工作艰辛而神圣，我们相信每份辛劳都会有收获。在教书育人的道路上，我们付出的是一份份汗水，但我们收获的是一份份充实的、沉甸甸的情感。希望我们一如既往，静下心来教书，潜下心来育人，奋斗不已！既然选择了远方，便风雨兼程。我的分享到此结束，其中还有许多不成熟的地方，恳请各位领导和老师批评指正。谢谢大家！